Conclusiones

Luego de estas apreciaciones se puede afirmar que la motivación es la palanca que mueve toda conducta, es aquello que nos permite provocar cambios tanto a nivel educativo como de la vida en general. Pero el marco teórico explicativo de cómo se produce la motivación, cuáles son las variables determinantes, cómo se puede mejorar desde la práctica docente, etc., son cuestiones aún no resueltas en su totalidad, y en parte las respuestas dependerán del enfoque psicológico que adoptemos.
Además la motivación no es un proceso unitario, abarca componentes muy diversos que ninguna de las teorías elaboradas hasta el momento han conseguido integrar en su totalidad, de ahí que uno de los mayores retos de los investigadores sea el tratar de precisar y clarificar qué elementos se engloban dentro de este amplio y complejo proceso que es la motivación.
Si nos trasladamos al contexto educativo y consideramos el carácter intencional de la conducta humana, parece bastante evidente que las actitudes, percepciones, expectativas y representaciones que tenga el estudiante de sí mismo, de la tarea a realizar, y de las metas que pretende alcanzar constituyen factores de primer orden que guían y dirigen la conducta de éste en el ámbito académico. Pero para realizar un estudio completo e integrador de la motivación, no sólo debemos tener en cuenta estas variables personales e internas sino también aquellas otras externas, procedentes del contexto en el que se desenvuelve, que influyen es él y con los que interactúa.



“Si el docente pretende comunicar algo y se queda sólo en el contenido, sin siquiera esforzarse por despertar el interés del alumno, fracasara; si no estimula el deseo de éste para que se interese en aquello que quiere enseñarle, fracasara; si no acompaña a su alumno hacia los objetivos trazados, también fracasara.
Pero seguramente que, si logra despertar el deseo de aprender y consigue una autoridad intelectual ante ellos - la más indiscutible de todas- ganándose así, su saber y respeto, habrá cumplido ampliamente con su tarea docente, seguramente será ese docente que para el alumno trascendió la barrera académica”

Estrategias de Enseñanza

Preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, se encuentra en esta el enunciado de los objetivos (que establece condiciones, tipo de actividad y forma de aprendizaje del alumno y el organizador previo que es información introductoria).

Coinstruccionales: apoya los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza cubriendo: detección de información principal, conceptualización de contenidos, relimitación de la organización, incluyendo estrategias como ilustraciones, fotos, mapas conceptuales, redes semánticas.

Posinstruccionales: se presenta después del contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visión integradota. Alguna de ellas son resúmenes, mapas conceptuales.

Para orientar la atención del alumno: son las que se utilizan para mantener la atención en la clase. Se debe indicar que las ideas deben centrarse en un proceso de atención, codificación y aprendizaje. Algunas estrategias son: preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.


Consideraciones de importancia

 La motivación en el aula depende de la interacción entre el docente y sus estudiantes
 Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el docente y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva
 El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula es el docente.

Interrogante necesario

¿Nuestros alumnos no experimentan la satisfacción de conocer? ¿por qué?.

Esto se relaciona con que los estímulos se dan con objetos reales, la respuesta a los estímulos es placentera por ejemplo, el hambre se calma con alimento con comer, el dolor con un medicamento, pero el conocimiento es esencialmente humano, no genera estímulos directos.

Hay que revertir la situación que el alumno considera como motivante que es el incentivo de la nota, aunque algunos docentes lo planteen en ese mismo sentido, ya que para el alumno esta situación resume la relación entre el esfuerzo y el resultado, y si el valor del resultado merece el esfuerzo realizado.

Motivación

La motivación es mucho más que una serie de fórmulas y técnicas, ya que su resultado dependerá de una serie de factores intrínsecos y extrínsecos, tanto es así que ésta puede tener efecto y sensibilizar a un grupo y a otro grupo no. Su vocablo deriva del latín movere, que significa moverse o “estar listo para entrar en acción”, también se la define como “algo que energiza y dirige la conducta” dicho de otra forma “es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción”.
En el plano pedagógico, motivación posee otro significado, para algunos autores quiere decir “proporcionar motivos”, “estimular la voluntad de aprender” y para otros “...es el arte de despertar el deseo de aprender de nuestros alumnos”.
En términos generales es el impulso, deseo, necesidad, anhelo y fuerza similar que guía la conducta de los seres humanos.
La motivación es el proceso que pone en actividad un interés o motivo. El motivo es algo interior, es la razón que lleva a un individuo a querer actuar, es decir, es lo que induce, dirige y mantiene la acción.
Es muy importante tener en cuenta que el grado de motivación que posea el individuo, dependerá en gran medida del objetivo a seguir o del grado de importancia que tenga la actividad que se encuentra realizando.
Una de las mayores fuentes de frustración para un docente es comprobar el desinterés, el aburrimiento y la falta de motivación de sus alumnos ante la tarea que muchas veces esforzadamente realiza.
Todo docente aspira siempre que su trabajo en el aula produzca frutos, se asimilen contenidos, se aprendan procedimientos, se interioricen actitudes, obviamente todo ello en un clima agradable, con un ambiente motivado que, a su vez, lo motive a él para seguir esforzándose y entregando cada día lo mejor de si mismo. Pero no siempre éstas necesidades y aspiraciones se conjugan simultáneamente en el trabajo cotidiano del aula.
Ante estos conceptos podemos decir que los principales propósitos motivacionales que persigue el docente son:

 Despertar el interés del alumno en un tema determinado.
 Estimular el deseo de aprender sobre la materia
 Dirigir la atención y los esfuerzos hacia la necesidad de dominar la misma
 Orientar esos intereses hacia el logro de los objetivos propuestos.

Se puede afirmar también sin temor a equivocarse que, para llevar adelante lo enunciado con anterioridad, es necesario que existan las condiciones idóneas que permitan la adquisición de esos conocimientos y sobre todo que los mismos sean aplicados en la ocasión que se requieran, siendo éstas condiciones:

 Querer aprender
 Saber pensar

Estos dos elementos tan valiosos constituyen la base de un problema que depende de variados factores, y muchos de ellos son ajenos al docente, lo cual crea un enorme desafío en su tarea, éste debe encontrarse realmente convencido que su labor vale, ya que de esta manera podrá convencer al alumno lo importante que es aprender.
La personalidad del docente puede ser también un factor decisivo en las respuestas que se reciba del grupo además de constituirse en una invitación al estudio, asimismo la actitud positiva debe constituirse en la necesidad que haga que el docente tome verdadera conciencia de la repercusión de sus actos en la formación del educando.
Por lo cual la motivación debe ser una preocupación constante, no solo porque despierta interés sino porque sostiene una forma de conducta.
Es evidente que las técnicas de motivación no constituyen recursos y resorte de eficacia mágica y resultados infalibles, capaces de por si mismas obtener automáticamente resultados, dependerá de la sensibilidad y conocimientos que el docente posea de su grupo para obtener de ellos por medio de incentivos y estímulos la mejor producción y logros.

La motivación puede clasificarse en


 Extrínseca: significa conseguir algo a cambio de ese trabajo o esa actividad. Para el estudiante se podría decir que estudia para aprobar, para tener mayores conocimientos, para conseguir trabajo etc.
 Intrínseca: significa la satisfacción interior que se obtiene al realizar una actividad. En el estudiante se podría decir que el mismo se ve capaz de aprobar y a la vez le agrada aprender más.
 Trascendente: se encuentra dada por las necesidades que otras personas tiene de que él realice esa acción. En el estudiante se refiere a ser más útil a los demás.


Funciones de la motivación pedagógica

La motivación pedagógica requiere principalmente de interés y esfuerzo por parte del alumno, además de dirección y guía por parte del educador. Las funciones son las siguientes:

Función selectiva: concentra la atención del alumno en un campo específico alejando distracciones y reacciones dispersivas.

Función energética: con la atención concentrada el alumno intensifica sus estudios y actividades redoblando energías y esfuerzos.

Función direccional: suscita en el alumno un intenso propósito que orienta todos los esfuerzos en vista a alcanzar la meta deseada.

Motivación Vs Función docente

2.1 Estrategias generales de motivación

1- Resaltar el valor del aprendizaje en la vida cotidiana
2- Plantear y demostrar al grupo que una expectativa del docente es que cada alumno disfrute del aprendizaje.
3- Presentar los exámenes y el proceso de evaluación como una herramienta para comprobar el progreso personal y no como mecanismo de control.

2.2 Principales premisas de la motivación y la labor docente

a- Que la tarea docente y la interacción con el alumno resulte beneficiosa para ambos lados
b- Se debe propiciar relacionar necesidades y aprendizaje
c- Inducir a que la información que se brinde signifique algo para el alumno
d- Lograr actitud y predisposición
e- Que siempre esté presente en todo proceso de aprendizaje

2.3 Causas de desmotivación

a- Personalidad del docente
b- Comportamiento autoritario
c- Ausencia de material didáctico apropiado
d- Inadecuado método de enseñanza

2.4 Roles del docente

1- Trasmisor de conocimientos
2- Supervisor
3- Guía del proceso de aprendizaje
4- Investigador educativo
5- Asumir un papel mas formativo que informativo

Planos que abarca: Conceptual
Reflexivo
Práctico


2.5 Actuación del docente

Tiene que ver con

 Forma de presentar y estructurar el tema: esto se refiere a que el alumno sienta que el tema le proporcionará la posibilidad de aprender, es preciso captar su atención y curiosidad. (presentar información nueva, plantear problemas a resolver, variar los elementos de tarea)
Esto supone ademá, hacer que el alumno valore todo lo que suponga incrementar su competencia y habilidades. (lenguaje sencillo y relacionarlo con ejemplos cotidianos que conozca, con sus experiencias y con sus valores)
 Mensaje que trasmite, antes, durante y después de asignarle alguna tarea: antes lo debe orientar al proceso de solución más que hacia el resultado. Durante la tarea hacia la búsqueda y comprobación de superar las dificultades, dividiendo en pasos para evitar que piense que no puede superarla y después informarles sobre lo correcto e incorrecto del resultado.
 Manera de organizar la actividad en el contexto de la clase: que se trate de organizar la tarea en grupos cooperativos y que la evaluación de cada alumno dependa de los resultado globales del grupo
 Forma que va a adoptar la evaluación del alumno: la evaluación es inevitable y necesaria por lo cual se debe seguir alguna premisas,
a) que los alumnos la consideren una ocasión de aprender
b) se evite la comparación de unos con otros y se acentúe la comparación con ellos mismos, para ver los avances.

Motivación Vs Función Docente

La enseñanza se refiere a la motivación y orientación técnica del proceso de aprendizaje.
El rol del docente va más allá del simple hecho de preparar una clase y exponerla en el aula. En realidad los alumnos necesitan al docente que los oriente, que los haga reflexionar sobre los temas tratados, que los conduzca en las tareas, que los escuche cuando es necesario, que los encamine en los principios y sobre todo que los oriente a los valores éticos necesarios en la profesión y en la vida.
El docente no sólo es el orientador de la enseñanza, es también la fuente de estímulos, su deber es tratar de entender a sus alumnos y distribuir esos estímulos en forma adecuada de modo que los lleve a trabajar de la mejor manera, se debe tener en cuenta que a medida que la carrera se hace más compleja el docente se hace más indispensable en su calidad de orientador y guía para la formación del futuro profesional lo que conlleva también a constituirse en una gran ayuda al problema del abandono durante los primero años de la carrera de grado.
La labor docente no se basa solamente en poseer los conocimientos pedagógicos y técnicos relacionados con la temática de la materia, es necesario además despertar e incrementar el interés del alumno, establecer una buena relación con ellos ya que sin reciprocidad y respeto la labor docente se torna compleja y casi imposible.
No debemos perder de vista que el docente universitario está realizando una labor muy importante en la educación, la formación de futuros profesionales que posean una alta formación técnica, que posean las competencias necesarias que les permita comprender los múltiples cambios del entorno, que sus conocimientos les posibilite adquirir puestos de jerarquía que lleven a jerarquizar la educación pública y sobre todo un graduado comprometido con su realidad social.

GENERALIDADES

LA MOTIVACIÓN COMO NECESIDAD PEDAGÓGICA EN EL AULA UNIVERSITARIA

En la actualidad la Educación Superior requiere de cambios dinámicos, donde el docente debe estar preparado para enfrentar la diversidad de los factores que se presentan y la problemática que enfrenta el alumno. Por lo cual éste debe desarrollar ciertas habilidades que se encuentren por fuera de las metodologías y técnicas tradicionales y conocer formas de enseñanza que se adapten a la realidad que los rodea.

La enseñanza en siglos pasados obligaba al estudiante a convertirse en sujetos pasivos, enseñar era sinónimo de dar lecciones para que el alumno aprendiera a repetir palabras, con posterioridad la misma se orientó a que el educando obtuviera primero una comprensión más reflexiva del tema, memorizara lo comprendido y posteriormente aplicara los dos pasos anteriores en forma conjunta.

En realidad la esencia de aprender no consiste en repetir mecánicamente textos de libros, ni escuchar solamente explicaciones verbales del docente. Consiste en una actividad intensa del mismo, dirigida principalmente a la atención integral de los alumnos en el manejo directo de los datos de la materia, procurando que asimile el contenido del tema tratado y sobre todo su significado, es decir, que logre vincular los conocimientos adquiridos en cada materia dándole posteriormente un uso práctico y no solamente ser usado para obtener una buena nota o aprobar los contenidos de la asignatura.

Por lo cual la enseñanza y el aprendizaje no se limitan a ser sólo actividades paralelas que tienen en la asignatura que se dicte su único punto de encuentro o de contacto. Son mucho más que eso, son términos que se relacionan y se complementan a la vez, son términos que deben interactuar entre sí para lograr que el docente y el alumno jueguen ambos el rol de sujetos conocidos, el complemento necesario para obtener resultados de la dialéctica enseñanza-aprendizaje.

Si logramos situar en el estudiante, un proceso continuo de adquisición de conocimientos que comience al inicio de la carrera y estimularlos constantemente para que interioricen esa evolución como un proceso que nunca termina, que es progresivo y que el capital que les aporta es el mas valioso, significará sin lugar a dudas haber producido un cambio significativo en su pensamiento y sobre todo en su proceder.

El desarrollo humano exitoso requiere de la adquisición de una gran variedad de conocimientos y de numerosas habilidades y destrezas; es decir, el triunfo en la vida profesional o en cualquier actividad está sustentado en el hecho de tener las habilidades indispensables y los conocimientos para desarrollar la función que nos está encomendada.

Ahora bien ¿cómo se adquieren esos conocimientos, habilidades y destrezas?, el único medio es el aprendizaje y uno de los factores más influyentes en él es la motivación.